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2011/6/30 16:14:17 作者：浮云 來源：1
從女兒兩歲多的時(shí)候，我開始有意識(shí)地給女兒講故事，可經(jīng)常是她一邊玩積木，一邊聽我講故事，對(duì)講故事無動(dòng)于衷。記得吸引女兒的第一本故事的名字叫《雞媽媽生蛋》，故事情節(jié)很簡(jiǎn)單，語言很精練，插圖很卡通，而吸引女兒的卻是光溜溜的蛋如何變成小雞的，她開始模仿雞媽媽生蛋、孵蛋的過程，拿別人送的喜蛋，做為孵蛋的道具，自己蹲在地上孵蛋。在女兒對(duì)閱讀有了興趣后，每晚的睡前閱讀時(shí)間，成為我和女兒最期待的幸福時(shí)刻，女兒給自己找一本自己喜歡的故事，偎在我的懷里，我嗅著她發(fā)際的香氣，那一刻我很陶醉。
在陪伴女兒閱讀的過程中，我感觸最深的就是如何培養(yǎng)孩子的閱讀興趣很重要，針對(duì)不同的繪本，采用不同的閱讀方式，可以有效地激發(fā)幼兒的閱讀興趣。
1、父母講述，更能引起幼兒的共鳴。現(xiàn)在的父母都很忙，忙得沒時(shí)間陪孩子;工作壓力也使家長(zhǎng)沒心情給孩子講故事，買一盤磁帶，讓沒有感情的機(jī)器來陪伴孩子。但我認(rèn)為親情是不能代替的，父母陪伴孩子閱讀是一個(gè)互動(dòng)的過程，孩子心中有很多稀奇古怪的想法，只有家長(zhǎng)親身體會(huì)了故事情節(jié)，才能走進(jìn)孩子心中，去解答孩子提出的問題，父母對(duì)故事情節(jié)的不同演繹，也會(huì)帶給孩子不同的感受。在《不一樣的卡梅拉》之《我不要被吃掉》中，當(dāng)講到哥哥被狐貍抓走，被關(guān)進(jìn)陰森森的狐貍洞時(shí)，女兒的反映是恐懼，她會(huì)緊緊地鉆進(jìn)我的懷里，或是緊緊地抱住我;當(dāng)講狐貍妹妹佐拉帶著卡門去營(yíng)救她的哥哥，在如同迷宮一樣的狐貍洞行走時(shí)，女兒每次都要走一次迷宮，而女兒最喜歡的臺(tái)詞是“跟著我尾巴上的白毛走”、 “我的毛線衣呢”等，在平時(shí)女兒不喜歡上樓時(shí)，說服恐嚇都沒有作用，我只要說“請(qǐng)跟著我尾巴上的白毛走”，她就會(huì)牽著我的衣服，乖乖地跟我上樓，她會(huì)把上樓的過程當(dāng)做像在狐貍洞里探險(xiǎn)一樣，故意走得歪歪扭扭。在平時(shí)教育女兒時(shí)，我以一顆童心換位思考，而女兒在閱讀中也變得更懂事。
2、角色扮演方法，帶給孩子新奇的感覺。對(duì)于繪本，大家采用最多的就是講述法，也是實(shí)施起來最容易的，針對(duì)不同的繪本，我們應(yīng)采用最恰當(dāng)?shù)拈喿x方式。如繪本《鱷魚怕怕，牙醫(yī)怕怕》，針對(duì)鱷魚和牙醫(yī)兩個(gè)不同的角色，設(shè)計(jì)的卻是相同的臺(tái)詞，如果由同一個(gè)人進(jìn)行講述，難免有重復(fù)、單調(diào)的嫌疑，所以拿到這個(gè)繪本的時(shí)候，我自己先看了一遍，后來我邀請(qǐng)孩子爸爸同我一起給孩子講這個(gè)繪本，他當(dāng)鱷魚，我當(dāng)牙醫(yī)，不同的聲調(diào)，不同的表情，讓女兒高興不已，這個(gè)繪本講了一遍又一遍，通過角色扮演的方法，女兒清楚地明白，在這個(gè)繪本中有兩個(gè)角色，他們都很害怕，但是他們害怕的東西不一樣，而且通過這種方式閱讀，可以教育孩子多體驗(yàn)他人的感受，將孩子的觀念從“以自我為中心”向“體驗(yàn)他人感受”轉(zhuǎn)變，我家的女兒在平時(shí)，對(duì)小區(qū)內(nèi)的小弟弟、小妹妹都是非常喜歡、愛護(hù)的，尤其是對(duì)那些幾個(gè)月大的孩子，她會(huì)輕輕地?fù)崦瑒?dòng)作很溫柔;與大一些的小朋友一起玩耍時(shí)，她也會(huì)兼顧到其他小朋友的感受，所以在小區(qū)里，小朋友大多數(shù)喜歡同她一起玩，她的朋友也很多;她非常喜歡扮家家，玩老師上課的游戲，她會(huì)主動(dòng)當(dāng)小老師，給其他小朋友講故事，或是跳在幼兒園學(xué)到的舞蹈等，有的時(shí)候是大家輪流演不同的角色，只要大家玩得都開心就好。
3、合作閱讀，讓孩子體驗(yàn)成功的快樂。對(duì)于幼兒喜歡的讀本，讀的次數(shù)多了，孩子會(huì)無意識(shí)地記住一些情節(jié)，記住一些臺(tái)詞，在給孩子講故事的時(shí)候，可以同孩子一起分工，每個(gè)人講哪段，讓孩子去給大人講繪本，可以提高孩子的信心，同時(shí)大人也可以有意識(shí)地教孩子識(shí)一些字，提高孩子的識(shí)字量。女兒非常喜歡《不一樣的卡梅拉》之《我愛小黑貓》，她最喜歡的一段就是描述小雞們釣魚時(shí)的各種姿態(tài)，有騎在樹上釣的、有用一根木棍釣的、有的在河岸邊逗著青蛙……。她喜歡的就由她來講，她講不下來的由我來講，當(dāng)她背不出時(shí)，她會(huì)從這個(gè)句子里找到一些她熟悉的字，然后再把整個(gè)句子順下來，在閱讀的過程中，她體驗(yàn)到碰到難題時(shí)的焦慮、攻克難題時(shí)的快樂，這也是對(duì)孩子毅力的磨煉。
4、自編故事，在夢(mèng)幻般的情境里遨游。在幼兒有了一定的閱讀基礎(chǔ)，有了一定量故事素材儲(chǔ)備以后，我們可以讓孩子自己隨心所欲的編一些故事，即發(fā)揮了孩子的想象力，又訓(xùn)練了孩子的語言表達(dá)能力。在編故事的時(shí)候，幼兒的創(chuàng)做隨意性很大，這些都不要緊，只要孩子肯去想、去說就好了。
女兒在家里就編了一些故事，如她套用《小蝌蚪找媽媽》編了《小雞找媽媽》的故事：
小雞嘰嘰叫，到處找媽媽，她看見遠(yuǎn)處有一只肥母鴨，高興地跑過去說：
“媽媽，媽媽，我的好媽媽”
“我可不是你們的媽媽，你們的媽媽長(zhǎng)著尖尖嘴”。
小雞繼續(xù)向前走，她看見一只大白鵝，
“媽媽，媽媽，好媽媽?”
“我不是你的媽媽，你們的媽媽走路不會(huì)搖搖擺擺的”
小雞繼續(xù)向前走，她看見了小燕子,
“媽媽，媽媽，好媽媽?”
“我不是你們的媽媽，我的叫聲是嘰嘰喳喳，而你們的媽媽會(huì)咯咯叫”
小雞繼續(xù)向前走，她看見了一只老母雞在生蛋，
“媽媽，媽媽，好媽媽?”
雞媽媽抱住孩子，高興地說“孩子，我的好孩子”
說實(shí)在的，我也沒想到女兒會(huì)編出這樣長(zhǎng)，而且又符合邏輯的故事。孩子的創(chuàng)作潛力是無窮的，在陪伴孩子閱讀過程中，她們會(huì)不時(shí)地帶給我們各種各樣的驚喜。
陪伴孩子閱讀，是一個(gè)用心體會(huì)的過程，只有我們心情愉悅、全身心地投入到親子閱讀中去，才能最大程度地調(diào)動(dòng)孩子的閱讀興趣，讓孩子在閱讀中愉悅身心，快樂成長(zhǎng)。
