隨著教育事業(yè)在我國(guó)的不斷發(fā)展，家長(zhǎng)對(duì)于孩子的教育也越來(lái)越重視，依據(jù)家長(zhǎng)們的需求，我國(guó)市場(chǎng)中的教育機(jī)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也越來(lái)越多。很多教育機(jī)構(gòu)關(guān)注的僅僅是孩子們的學(xué)習(xí)成績(jī)，并沒(méi)有重視學(xué)生素質(zhì)教育的發(fā)展，依據(jù)此類(lèi)問(wèn)題，我國(guó)教育部對(duì)其進(jìn)行改革。

在改革之初教育部明確要求要堅(jiān)決糾正校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)開(kāi)展學(xué)科類(lèi)培訓(xùn)（主要指語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等）出現(xiàn)的超綱教學(xué) 、提前教學(xué) 、強(qiáng)化應(yīng)試等不良行為。校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)開(kāi)展學(xué)科類(lèi)培訓(xùn)的班次、內(nèi)容、招生對(duì)象、上課時(shí)間等要向所在地教育行政部門(mén)進(jìn)行審核備案并向社會(huì)公布。這應(yīng)是教育行政部門(mén)初次對(duì)校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的具體教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)安排進(jìn)行如此細(xì)致的要求。

同時(shí)還要求縣級(jí)教育行政部門(mén)負(fù)責(zé)牽頭建立《白名單》，公布無(wú)不良行為校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)名單；建立《黑名單》，公布有安全隱患、無(wú)資質(zhì)和有不良行為的校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)名單。中小學(xué)校負(fù)責(zé)普查登記每一名學(xué)生報(bào)班參加學(xué)科類(lèi)校外培訓(xùn)的情況，為專(zhuān)項(xiàng)治理工作提供重要參考。

業(yè)內(nèi)人士分析，教育部以大的力度整治校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，將帶來(lái)目前校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的新輪洗牌。“大修”的效果究竟如何，有待于接下來(lái)的執(zhí)行成效和各方反饋的結(jié)果。不過(guò)，“中小學(xué)負(fù)擔(dān)重”的問(wèn)題并非一日之寒，其成因也比較復(fù)雜。能否通過(guò)治理校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)來(lái)切實(shí)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，是一個(gè)需要綜合考量、綜合施策的問(wèn)題。與此相關(guān)的另一個(gè)問(wèn)題同樣關(guān)鍵，即如何幫助家長(zhǎng)對(duì)子女升學(xué)擁有合理的、可接受的預(yù)期，從而理性看待課外培訓(xùn)的作用。

現(xiàn)就有關(guān)工作通知如下：

子女校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)重的問(wèn)題長(zhǎng)久以來(lái)一直存在，文件開(kāi)篇提及到一些面向中小學(xué)生舉辦的非學(xué)歷文化教育類(lèi)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)開(kāi)展以“應(yīng)試”為導(dǎo)向的培訓(xùn)，不僅違背了教育規(guī)律和青少年成長(zhǎng)發(fā)展規(guī)律，影響了學(xué)校正常的教育教學(xué)秩序，造成了學(xué)生課外負(fù)擔(dān)過(guò)重，還增加了家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。

那么何為“應(yīng)試教育”？教育界把應(yīng)試教育定義為：脫離社會(huì)發(fā)展需要，違背學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，采取非正常教學(xué)手段，以應(yīng)付升學(xué)考試為目的的教育思想和教育行為。根據(jù)這一定義，應(yīng)試教育顯然是違法的，應(yīng)該叫停和取締的。

結(jié)合“應(yīng)試教育”，我們應(yīng)該能想到當(dāng)下正是推行素質(zhì)教育的好時(shí)期。真正的素質(zhì)教育，應(yīng)該是個(gè)性化教育，即針對(duì)不同的學(xué)生個(gè)體，采取適合學(xué)生的教育，就是傳統(tǒng)的因材施教。實(shí)施素質(zhì)教育，需要多元評(píng)價(jià)體系，在多元評(píng)價(jià)體系之下，學(xué)校自主辦學(xué)、進(jìn)行多元教育和個(gè)性教育，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和興趣，以培養(yǎng)孩子的綜合能力和知識(shí)運(yùn)用能力為教學(xué)目標(biāo)，做對(duì)孩子有價(jià)值的教育。構(gòu)建多元評(píng)價(jià)體系，不是不要考試，也不是不關(guān)注學(xué)生的分?jǐn)?shù)，而是不把考試、分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，多一把衡量學(xué)生的尺子就會(huì)多出一批好學(xué)生。

針對(duì)于“應(yīng)試教育”與“素質(zhì)教育”的定義，引發(fā)了我們對(duì)辦學(xué)理念、辦學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法、教學(xué)價(jià)值的深思。小牛頓科學(xué)+少兒團(tuán)隊(duì)教育綜合體，該項(xiàng)目依托素質(zhì)教育為導(dǎo)向，面向全國(guó)各地招商加盟，打開(kāi)教培市場(chǎng)的新天地，校區(qū)數(shù)量與日俱增。

家長(zhǎng)將孩子送到教育機(jī)構(gòu)主要的目的就是培養(yǎng)孩子的綜合素質(zhì)能力，是的學(xué)生成為更好的人才。而小牛頓學(xué)校根據(jù)家長(zhǎng)的需求設(shè)置教學(xué)理念，重視多維課程的研發(fā)，更好的培養(yǎng)學(xué)生的能力。