2011/5/4 9:34:32 作者：網站主編 來源：0
日前，有關孩子教育的“虎媽PK貓爸”之戰引起了社會強烈關注，一邊是“大棒教育”一邊是“圓舞曲教育”雙方各執一詞，自成一派，支持率不分上下，兩派爭論的目的只有一個--“如何將子女培養成為社會精英”。
虎媽、貓爸只是個性化教育的體現方式
虎媽、貓爸孰對孰錯，哪一種教育更符合孩子的個性發展？業內人士到底是何種看法呢？記者就此走訪了中國教育服務領域領導者，以個性化教育領跑者著稱的學大教育。學大教育CEO金鑫表示，這兩種教育都是個性化教育的表現方式，虎媽和貓爸的觀點之所以受到這么多人的關注更多是因為媒體炒作。如果不刻意放大虎媽和貓爸教育方式里的某些細節，這兩種教育方式應該都有自身的長、短處，雖然在形式上更尊重孩子意愿的貓爸更加受到大眾追捧，但針對不同性格的孩子確實應該給予不同的教育方式。
金鑫表示，從這一爭論的輿論倒向偏向貓爸一邊的現象可以看出社會大眾對個性化教育的日漸重視，而且在學大剛剛組織進行的以虎媽貓爸為主題的個性化教育話題討論的微訪談過程中，很多家長都表達了這一傾向。有關教育模式的這類爭論對于推動教育的發展是非常有益的，爭論從現象出發深入探究，大眾其實是在尋找一種真正放之四海而皆準的教育模式，因此，透過現象看本質，探求個性化教育真正內核才應是這一爭論的真正目的。
如何開啟個性化教育這扇門
如何讓個性化教育起到作用，讓所有的孩子都能在個性化的教育中全面成長呢？虎媽的棒子，還是貓爸的圓舞曲？對此問題金鑫表示選擇不應該只在這樣兩種教育方式中進行，每一個孩子都有各自不同的個性，虎媽貓爸的教育方式也許適合他們自家的孩子，換了環境，家庭就無法奏效，教育孩子還是應該針對每個孩子的個性特點給予不同的教育方式，學大目前正在倡導的個性化教育理念就是為了給每一個孩子適合自己的教育。金鑫介紹：個性化教育絕不僅僅只是一句口號。兩千年前孔子提出的“因材施教“就是個性化教育的一種體現。，但這種教育方式如何進行一直處沒有權威定論，學大教育經過多年潛心研究，才真正把理論進行到實踐再到落地生根，把不可觸摸的教育理念變成了可檢測、可衡量、可評價、可控制的教育服務。這其中的核心理念是三個“一對一”，即為每個學生設計一套學習方案，為每個學生配置專屬的教師和實施一對一的面授教學，一個教育團隊為一個學生提供跟蹤服務。中國教育學會副會長郭永福曾對這個核心理念表示高度肯定，郭會長認為，“一”對“一”是一種針對性極強的個性化教育方式，這種教育理念的摸索和創新為中小學生個性化教育開了先河，也為教育行業的進一步改革提供了可借鑒的經驗。
據記者了解，除了三個“一”對“一”，學大還研制出國內第一個中小學生個性化管理系統E-PPTS，。這種管理系統的運用如同是給人看病的過程，從“個性化分析診斷報告→找出學習優勢和類型→定制教學輔導方案→匹配私人教師→構建個性學習方法策略→教研團隊跟蹤管理、定期測評、回訪反饋。以成系統的形式真正實現“因材施教、因人施教”的個性化教育。
而學大的師資結構更具有個性化教育的特色。學大的教師團隊被劃分成教育咨詢師、學管師、個性化教師。這三者的關系似一條環環相扣的鏈條，把對學生的全方位“診斷”，幫助學生與家長、教師溝通、到定制培養方案，有針對性的進行教育教學結合在一起，全方位立體的對學生進行幫助。所以許多被學校視為不愛學習的“壞“學生，經過在學大教育一段時間的學習，逐漸愛上學習，找到學習的信心就不足為奇了。，
個性化教育點燃孩子夢想
個性化教育在西方國家具有很好的實踐，在中國會不會水土不服呢？據說了解，在中國教育史上，個性發展曾被視為異類，壓抑了孩子的個性發展。但經過教育意識的不斷發展及以學大為首教育機構的堅持，個性化教育由個別家長、教育家的認同發展為整個教育領域的肯定，個性化教育與學校教育不再被對立。個性化教育在很大程度上彌補了現行教育體制弊端所造成的缺憾，是學校教育的有效補充。而更讓個性化教育閃耀萬眾注目光芒的是2010年國家出臺《教育綱要》，這被業界普遍理解為，進行素質教育，尊重個性發展已成為中國現代教育的基本要求，個性化教育在新時代背景下，被賦予了全新的內涵和使命，成為與傳統教育相輔相成提高學生素質發展的必要手段，個性化教育已經成為主流的教育方式。
個性化教育也取得了很大發展和成績，近幾年以學大為代表的個性化教育企業，已使成千上萬的家庭和學生在個性化教育的幫助下實現了教育夢想，而學大憑借1對1個性化教育作為行業典范，早已被業界看成中國個性化教育發展的風向標。目前，學大在全國51個城市開設了200余所個性化學習中心，擁有有12000多名員工，其中專職教帀占8000余人，30多萬簽約老師，并在2010年11月成功在美國紐交所融資上市，這在個性化教育領域還是第一家。現在，學大每年幫助不少于五萬的學生發掘潛能，找回自信，“每個孩子都會成才”在學大的教育理念中已不是一種對未來的設想，而是正在進行中的現實。
