幼兒教育如何走超越式路線？

2011/5/4 9:34:32 作者：網(wǎng)站主編 來源：0

　　幼兒教育出現(xiàn)小學(xué)化超越式的教學(xué)方法現(xiàn)比較普遍，它從根本上忽視了幼兒身心特點(diǎn)，褫奪了幼兒的童真童趣和玩耍游戲的權(quán)利，扭曲甚至扼殺了幼兒的天性，影響了幼兒心理健康。幼兒教育連鎖機(jī)構(gòu)里強(qiáng)化灌輸加減法，強(qiáng)制學(xué)習(xí)寫漢字的做法沖淡了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，增添幼兒的心理壓力，使部分幼兒對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生不同程度的害怕甚至恐懼，并由此產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。
　　我國《幼兒園工作規(guī)程》中明確指出：幼兒教育的主要形式是游戲。這是由幼兒所處的特殊年齡階段身心特點(diǎn)所決定的。“玩”是孩子的天性，幼兒園的教育教學(xué)原則是：寓教于樂，讓幼兒在“玩中學(xué)”。規(guī)定明確了幼兒階段學(xué)什么，怎么教。
　　既然幼兒園“超越式”的弊端多多，幼兒園工作規(guī)程也明確“玩中學(xué)”，那么為何幼兒園小學(xué)化的傾向越來越重，禁而不止呢？歸納起來有以下幾點(diǎn)：
　　一是應(yīng)試教育的根深蒂固，唯學(xué)歷是舉的機(jī)制決定了社會(huì)的人才觀、家長的觀念。于是一根高考指揮棒，倒逼著高中、初中、小學(xué)，直至幼兒園一齊起舞，分?jǐn)?shù)成為社會(huì)、家長、學(xué)生**追求目標(biāo)，多半家長都希望孩子提前掌握下一階段的知識(shí)，不愿意輸在起跑線上。因此幼兒教育從一開始就被套上了枷鎖，使得幼兒教育產(chǎn)生扭曲。可見積重難返的應(yīng)試教育，也制約了幼兒教育。
　　二是教師教學(xué)方式的滯后。一直以來，幼兒教師都習(xí)慣于照本宣科的教學(xué)方式，可這些教材并不能教給幼兒多少知識(shí)。實(shí)踐證明，教師自己設(shè)計(jì)的主題游戲，對(duì)孩子的能力養(yǎng)成、人格培養(yǎng)的作用更大。然而讓幼教老師自己設(shè)計(jì)一些主題游戲，采用寓教于樂的施教方式，對(duì)于許多幼兒園的老師來說，受各種主客觀因素影響，并不容易實(shí)施。
　　三是影響教材利益鏈。如果把教材比作一個(gè)蛋糕，出版商一塊，經(jīng)銷商一塊，主管部門一塊，園方一塊，如果禁教，必然使幼兒教材利益鏈條斷裂，影響某些人的利益。
　　由是觀之，若不根除錄取、用人制度之弊，不加強(qiáng)幼兒教育的投入，不斬?cái)啾P根錯(cuò)節(jié)的利益鏈條，是很難遏止幼兒教育的“超越式”。

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