<p> 　　興趣測驗的研究都可以追溯到20世紀初，對興趣和能力傾向測量早都與智力測驗密不可分。這二者之間也聯系密切，斯特朗(Strong)指出在實踐中要把興趣測驗和能力傾向測驗結合起來使用，這樣才能夠提供更加有效的信息。</p> <p> 　　(一)興趣測驗的發展</p> <p> 　　桑代克(Thorndike)于1912年對興趣和能力的關系進行了探討。1915年詹穆士(JamesMiner)發展了一個關于興趣的問卷，這標志著對興趣測驗的系統研究的開始。斯特朗(E.K.Strong)于1927年編制了斯特朗職業興趣調查表(StrongVocationalInterestBlank，SVIB)，這是早的職業興趣測驗。與此同時，庫德(G.F.Kuder)也開始了他對職業興趣測驗的研究，并于1939年發表了庫德愛好調查表(KuderPreferenceRecord)。而后，霍蘭德(Holland)自1953年編制了職業偏好量表(VocationalPreferenceInventory，VPI),在此基礎上發展了自我指導探索(Self-DirectedSearch，SDS)(1969)，并提出了&ldquo;人格特質與工作環境相匹配&rdquo;的理論(1970)，其影響漸漸增大，與斯特朗、庫德形成了鼎足之勢。</p> <p> 　　自1965年后，職業興趣測驗出現相互吸收、相互融合的現象：是庫德(1966)在其職業興趣調查表(KOIS)中引入了斯特朗(Strong)的一些思想;其次是坎貝爾(D.Campbell)(1968)把KOIS中的同質性量表引入了SVIB中;第三是經驗的和理論的模式的融合，即將霍蘭德(Holland)的理論作為斯特朗(Strong)等職業興趣量表的理論基礎。</p> <p> 　　1969年，Roe提出了職業興趣和職業選擇結構的八分儀模型。在這個模型中，八種職業類型根據彼此之間相似性的大小被分配在一個圓中。后來，有人把Holland和Roe的理論共同整合了起來。Gati(1991)針對Holland的正六邊形模型中有關相鄰各類職業群之間距離相等這一假設的局限性，提出了他自己的三層次模型。Prediger(1993)在Ho11and六邊形模型的基礎之上加上了兩個維度--人和物維度、數據和觀念維度--形成了維度模型，如此一來，職業的類型和職業的性質得以有機地結合起來。美國大學考試中心(ACT)把Prediger的研究進一步推向了深入，他們在興趣的兩維基礎上，將職業群體的具體位置標定在坐標圖上，從而得到工作世界圖。該圖共分12個區域，共有23個職業群被標定在圖中。如果受試者知道了自己的興趣類型，就可以通過計算和查表確定自己的職業興趣在該圖中的位置，通過與不同職業群的遠近位置的比較可以進一步擴展職業興趣的搜尋范圍。</p> <p> 　　綜合而言，經過多年的發展，職業興趣測驗已經在教育、培訓、人事組織管理等領域有了越來越多的應用。在這個過程中，興趣測驗本身得到了逐步地完善。同時，隨著在應用中產生的問題，近些年來職業興趣測驗的發展也呈現出以下的趨勢：</p> <p> 　　1、Holland職業興趣理論對職業興趣測量產生了深遠的影響：</p> <p> 　　JohnHolland關于職業興趣的理論，是在其多年的職業指導實踐中逐步的完善起來的。可以說，在Holland職業興趣類型理論提出之前，關于對職業興趣的個體差異的測量以及對職業和職業環境的研究這兩方面工作是相對獨立的，而Holland理論的提出使這兩者建立了密切的聯系。</p> <p> 　　Holland的重大貢獻是于1982年編撰完成的Holland職業興趣代碼字典(DictionaryofHollandOccupationalCodes，DHOC)。它對美國職業大典(DictionaryofOccupationalTitle,DOT)中的每一個職業都給出了職業興趣代碼。這對職業興趣量表直接應用于職業輔導和咨詢起到了很好的推動作用。</p> <p> 　　2、各種量表之間的相互融合：</p> <p> 　　自1965年后，職業興趣測驗展現了一種相互吸收、相互融合的發展趨勢。是Kuder(1966)在其職業興趣調查表(KOIS)中引入了Strong的以經驗性方法編制量表的思想;其次是D.Campbell(1968)把KOIS中的同質性量表引入了SVIB中;第三是在編制興趣測驗中體現了一種經驗模式和理論模式的融合，即將Holland的理論作為Strong、Kuder等職業興趣量表的理論基礎。</p> <p> 　　相應的，在同一量表中將三種編制方法綜合在一起，形成三層次的量表結構，成為當今的主流。層次通常是Holland的六個維度;第二層次是概括的職業類別，不過在分類上有一些分歧，SCII中有33個職業類別、ACT有23個類別、Kuder分有10類、Roe分有8類;第三層次是具體的職業量表，其數目也不盡相同，如SCII(1985年版)有106個、SDS有115個等。</p> <p> 　　3、編制無性別差異的職業興趣量表：</p> <p> 　　性別角色的確對人的職業興趣會產生一些影響。但是，隨著科學文化的進步，性別差異對職業的影響似乎也正在減小。因此，越來越多的心理學家在進行職業輔導時更加注重真正的職業興趣而不是傳統文化的社會化作用。編制無性別差異的職業興趣量表成為新的發展趨勢。如1977年ACT編制的UNIACT就是為消除性別差異而進行的一次實踐。1981年，SCII也將其男女常模合二為一。如此一來，性別差異的減少在客觀上促使人們進行了更為廣泛的職業探索。</p> <p> 　　4、注重與相關測驗的綜合：</p> <p> 　　在職業或選擇的決策中，不僅僅涉及到職業興趣，還涉及了能力、價值觀、個性特征、個人職業成熟度等等。因此，在利用職業興趣測驗做職業輔導時，輔導員越來越注重將職業興趣的結果與其它相關測驗的結果加以綜合，并形成一個從測驗到信息提供的一條龍服務。隨著計算機在人們生活中扮演著愈來愈重要的角色，紙筆形式的測驗已漸漸被計算機測驗所取代。而利用計算機作為工具進行測驗和輔導成為一種新的趨勢，大型的綜合性的職業指導系統軟件應運而生。如ACT的DISCOVER系統，ETS的SIGIPLUS系統等。這使得職業指導形成了新的局面，并為興趣測驗的編制提出了新的要求。</p>